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沧夫书法(沧庐学社)的博客

心得一法、笔授千童!

 
 
 

日志

 
 
关于我

沧夫:原名蔡中华,河北沧州人,字孟湛。,别号沧夫,自号云鹤,七十年代生于滹沱河河畔一个书香家庭。主要从事书法,绘画,儿童心理学研究。 2005年于北京古文化街琉璃厂鬻艺为业。 2007年做客中国三大名店之一广州‘三多轩’艺术馆 。2008年创办“沧庐学社”从事书法教学。早年作品小楷《千字文》,《出师表》均散逸中国,韩国,日本等国家。艺术随笔,《古檐滴语 》《沧夫散文集》,社会职务:当代书法教育倡导者,广州市百年老店三多轩艺术馆书法顾问。 艺术成就:创办沧庐学社,提出“书学三境界“

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[引用】关于小学硬笔书法教学的实践与思考  

2012-06-18 12:52:32|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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[引用】关于小学硬笔书法教学的实践与思考  

2008-11-05 07:17:39|  分类: 书法教学 |  标签: |字号大中小 订阅


[引用】关于小学硬笔书法教学的实践与思考 - 沧夫书法 - 沧夫书法的博客
 

夏日艳阳 发表于 2008

   写字是小学阶段一项重要的基本功训练,写字的能力与习惯是学生语文基本素养的重要组成部分。小学生的写字姿势,特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。因此,教学大纲十分强调要让学生掌握“正确的执笔方法和写字姿势”,《语文新课程标准》更是两次提到“要重视学生写字姿势的指导”,要“关注学生写字的姿势和习惯”。那么,当前教学中,小学生的硬笔写字姿势,特别是执笔姿势的情况又如何呢?为了了解这一情况,我特地进行了抽样调查,结果发现小学生硬笔执笔姿势总体情况堪忧。

一、实践的过程与结果

本次实践,我采用整体分层抽样的实践方法,共258名学生参与实践,其中男生142名,女生116名;一二年级学生111名,三四年级学生104名,五六年级学生43名。我对学生在自然书写状态下的硬笔执笔姿势进行观察记录,又针对硬笔的执笔方法,教师的写字教学等情况与相关的教师进行了深入地访谈,以期探求更深层的原因和对策。

                (1)数据统计。实践中,我分执笔的指位、高低、角度、松紧、掌心等五项指标,对258位学生在自然书写状态下的执笔姿势进行逐一的观察和记录。从数据看,执笔姿势完全正确的学生仅57名,占总人数的22.93%,而错误指标三项及以上者却有117人,占总人数的45.35%,正确率极低。从分项统计情况(见下表),五项指标按严重程度依次排名为:指位、松紧、高低、角度、掌心  。

 

指位

松紧

高低

角度

掌心

人   数

114

128

157

125

198

正确率%

44.19

49.01

60.58

48.45

76.74

   (2)错误情况。从现场的观察情况看,小学生执笔姿势的主要错误有:①用拇指关节处与食指第一节指肚部位握住笔杆;②用食指第二节与拇指第一节握住笔杆;③手指用力过大,捏得太紧,食指第二关节向前突出严重;④捏笔手指与笔尖的距离过近,部分学生甚至小于一厘米;⑤笔杆靠在食指第三节或第二节关上,笔端向前倾斜;⑥掌心未虚空,中指、无名指与小指紧抵掌心。

二、探寻小学硬笔书法教学的方法

俗话说:“字无百日功。”要想写一手好字,必须经过长期、反复的训练。在平时的实践中,我总结出要想让学生写出一手好字必须做到以下几点:

1、指导观察,学会临写。古今书法家练字,都要经过“从临帖、背帖到入帖、出帖”这一过程,临帖是学书第一步。在看帖的时候,要仔细观察点画、笔势、结构等方面的特征,临摹时力求客观地再现原作的形与神。只有观察精到细致,字才能临写得像。

2、改进教法,激发兴趣。练字是一项艰苦的劳动。小学生大多意志薄弱,持久性差,他们有写好字的强烈愿望,但往往缺乏足够的信心。首先在讲课中寓教于乐,适当穿插一些古今书法家的学书轶事,如:赵孟“不辞艰辛,万里求书”;张芝“临池学书,池水尽黑”;米芾“买”纸练字,书艺大进;教师还可以讲讲自己的学书经历,向学生介绍一些名言警句,如“一分耕耘,一分收获”,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。其次在教学中,教师必须深入浅出,注意教学的形象性和直观示范性,可把写字教学同世间万物,同实际生活联系起来,调动学生的生活经验,唤起他们对生活表象的再现,拉近写字与生活的距离,提高学生的感悟能力。再者,为了进一步调动学生学习的积极性和主动性,我们还鼓励学生主动参与到教学过程中去。如在指导学生细心观察范字时,让学生在众多范字中找出同一类的字;老师把一个字的几种形态写在黑板上让学生辨析哪种形态最好看;让多个学生上黑板写同一个字,然后让其余学生一起评改;让水平好的同学给进步慢的同学写范字、改作业等等。

3、揭示规律,举一反三。要让学生在较短的时间内写出一手规范、漂亮的字,就必须教给学生一套写好字的规则、方法,让学生有章可循,有法可依。首先要练好基本笔画。其次要揭示结体原则。再者要部首归类练习。

4、耐心辅导,严格要求。汉字书写技能的提高,不可能立竿见影,而要通过长时间的苦练才能见效。因此,在练字时,教师必须耐心辅导,严格要求。

三、实验收获和体会

1、体会。

(1)学生的体会。同学们在掌握书写知识和技能的同时,接受了民族传统文化的熏陶,陶冶了情操,培养了正确的审美观,并养成了耐心细致、认真对待作业的好习惯。

(2)家长的体会。家长对学校开展写字训练活动都非常支持,认为写字能培养人的耐心和韧性,陶冶人的情操,有利人的身心健康。

(3)教师的体会。在研究过程中,教师的写字基本功和指导能力都得到了不同程度的提高。

2、收获。

学生写字水平得到全面提高:学生的执笔方法和写字姿势的正确率由研究伊始的22.93%上升为目前的67.4%;同时学生通过练字,整体素质得到了进一步的提高:学生良好的学习习惯逐步形成,学生的观察、思维、分析能力得到培养;学生的审美素质得到了提高,学生持之以恒的意志品质得到锻炼,激发了学生热爱祖国语言文字的思想感情。

四、对小学生硬笔执笔教学的存在问题及建议

教师素质方面的原因。在对教师进行调查访谈的过程中,我设计了两项检测内容:其一是让教师自己用铅笔写字;其二是要求教师说出正确的执笔姿势。统计表明;约有四分之一的教师自己的执笔姿势不完全正确,有近三分之一的教师说不清楚正确的硬笔执笔方法。看来,教师自身书写基本功的欠缺是造成学生执笔姿势错误的一个重要原因。

学生身体方面的原因。孩子养成正确的执笔习惯的关键期在他们正式写字的初期。国外学者派尔等人的研究表明:五六岁的儿童手指发育尚不成熟,不宜进行正式的书写练习。而我国目前就读一年级的儿童中有很大一部分是不到七周岁的,他们正处在长身体的时期,手指及关节都在发育过程中,很难作长时间的执笔写字练习,一次写字超过10分钟就会疲劳,从而导致执笔的错误,直至不良执笔习惯的形成。

学校教学方面的原因。首先,一些语文老师对学生执笔姿势的重视不够,方法讲解不清,平时监督不力;而其他任课老师只求作业完成,不强调执笔的姿势。其次,学生写字任务重而课堂写字时间又不够充分,主要问题是部分老师布置的机械抄写作业太多,课堂的教学效率不高。久而久之必然产生执笔姿势错误的问题。

家教辅导方面的原因。随着社会的发展,家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视,但受应试教育模式的制约,家长的家教方法还很陈旧,家教内容还很滞后。家长也只要求孩子完成作业,字写端正,很少关注孩子的执笔姿势。在这样写字时间较长而无人监督的情况下,孩子的执笔姿势必然出现许多问题。

早期教育方面的原因。不适当的早期教育,也对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。一方面,许多家长在孩子的学龄前过早地要求他们执笔写字,但又缺乏必要的执笔指导;另一方面,一些幼儿园、学前班在对孩子的学前教育目标上有误区,重写字的数量而轻写字的兴趣,重写字的正确端正而轻写字的姿势。这样所产生的“动作定势”必然会影响到他在小学阶段对执笔姿势的学习与掌握。

书写工具方面的原因。在本次调查中我们对学生的书写工具给予了关注。我们重点对低年级学生的铅笔情况进行了调查,发现学生们的铅笔五花八门:有木质铅笔,也有活动铅笔;有横截面是多边形的,也有横截面是圆形的;有笔杆直径达一厘米以上,也有长度仅剩5厘米不到的……低年级学生的手型还很小,发育还未健全,对较粗、较短、圆形、活动铅常常难以握稳长此以往,也严重影响了学生正确执笔习惯的养成。

五、       反思与对策

反思之一:素质教育怎么抓?

    素质教育是中国跨世纪教育改革的主旋律,它以提高全民族的综合素质为宗旨。《语文新课程标准》指出:语文课程应致力于学生语文综合素养的形成和发展。而学生教强的写字能力,正确的执笔姿势,正是学生语文综合素养的重要组成部分。从这个意义上说,素质教育不仅需要轰轰烈烈的暴风骤雨,更需要润物无声的和风细雨。

反思之二:减轻负担怎么减?

    轻负担又是我国教育改革的一大主题。从本次调查看,至少写字方面小学生的负担并不轻。看来,减负还得有针对性,对于低年级学生来讲,减轻其写字负担是当务之急。一方面,我们必须控制每次写字的时间,另一方面,对于比较多的写字作业,还可布置学生分次完成。

 反思之三:家庭辅导怎么导?

首先,家长要想办法提高家教的水平,其实孩子的写字姿势比记住一百个字更重要。其次,家长还必须关注孩子学习的过程,而不能仅仅注重结果。在孩子写字的过程中,家长要经常注意他的坐资、手资,要督促其先执好笔,再写好字。

策略之一:要十分重视学生的执笔姿势。

要提高小学生硬笔执笔姿势的正确率,关键期在一年级,在小学生初学写字的时候。因此,一年级的老师须特别关注学生的执笔姿势。在具体的教学中,教师要注意以下几个方面:一要传授方法。二要随时监督。三要个别指导。四要共同协作。

策略之二:要切实减轻学生的写字负担。

从学校的教学角度讲,首先,教师应明确多少写字时间是适合自己所任教年级的学生的;其次,教师要想办法提高课堂效率,特别是低年级教师一定要给学生留下充足的写字时间;第三,教师应教会学生做手指手腕操,减轻学生写字时的疲劳。

策略之三:要迫切提高教师的书写素质。

一方面要提高教师的书写基本功,对任教一年级的教师更要进行强化培训;另一方面,教师要加强对书写的科学认识,如写字的时间、遍数与效果的关系;第三方面,教师还需掌握一些写字教学的技巧,如有关正确的执笔姿势的顺口溜等。

我相信,只要广大教师正视教学现状,并采取相应的改进措施,小学生的硬笔执笔姿势问题一定能够得到解决。


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